A caccia di fake news

Oggi gli studenti della scuola secondaria di primo grado sono "immersi" in un flusso continuo di stimoli informativi, mediati principalmente dagli algoritmi dei social media e dalle chat di messaggistica. Tuttavia, la familiarità tecnica con i dispositivi raramente coincide con una reale consapevolezza critica. L'attività intende trasformare gli studenti da consumatori passivi a decodificatori attivi dei messaggi dei media, identificando le fake news e "confezionandone" una.

Data inizio progetto

20.10.2025

Anno scolastico di realizzazione

2025/26

Tempo di realizzazione

Entro una settimana

Ordine di scuola

Secondaria I°

Tipologia di progetto

Curricolare

Tema prevalente

Cittadinanza digitale

Numero studenti

22

Composizione gruppo studenti

Composizione equilibrata per genere

Discipline coinvolte

• Sostegno

• Lingua inglese e seconda lingua comunitaria nella scuola sec. di primo gr. (INGLESE)

• Italiano, storia, geografia, nella scuola secondaria di I grado

Interdisciplinarietà

Si

Contesto di accompagnamento

Altro

Descrizione dell’accompagnamento

L'attività si è svolta nell'ambito del corso pomeridiano di giornalismo, tenuto in modalità digitale

Tempi/Spazi/Competenze

• Il progetto si realizza nei seguenti ambienti di apprendimento:
• Classe con tablet o computer della scuola - Descrizione: L'attività necessita di dispositivi personali (pc o tablet) a disposizione per ogni gruppo

• Il progetto necessita almeno di:
• Connessione a Internet

• Identità digitale utilizzata per le attività del progetto:
• Account di Posta elettronica della Scuola - Descrizione: Gli alunni si muovono nell'ambiente Google Workspace della scuola

• Obiettivo trasversale prevalente nel progetto:
• Sviluppo pensiero critico e risoluzione di problemi - Descrizione: Gli alunni sono chiamati a sviluppare il loro pensiero critico individuando la fake news nel gruppo delle notizie "confezionate" dai compagni
• Sviluppo delle abilità di comunicazione - Descrizione: Gli alunni devono mostrare grande abilità di comunicazione nella composizione delle notizie e nella loro lettura
• Creatività, innovazione e spirito di iniziativa (gestione del tempo, responsabilità) - Descrizione: Gli alunni devono dimostrare creatività e spirito di iniziativa "confezionando" tre notizie di cui una fake in modo da rendere difficile il compito ai compagni nel loro ruolo di fact checker
• Lavorare in gruppo e interconnessi - Descrizione: I ragazzi lavorano divisi in gruppi omogenei

• Le attività del progetto si svolgono prevalentemente:
• A scuola durante le ore delle singole discipline - Descrizione: L'attività si può svolgere anche in classe durante le ore delle singole discipline
• A scuola con organizzazione del tempo flessibile (ore interdisciplinari, doposcuola, potenziamento, ...) - Descrizione: L'attività descritta è stata svolta durante il corso pomeridiano di giornalismo

Didattica: elementi descrittivi del contesto metodologico

• Il progetto ha utilizzato:
• Gamification - Descrizione: Al termine dell'attività gli alunni hanno verificato le loro competenze con un Kahoot
• Apprendimento Cooperativo - Descrizione: Gli alunni hanno lavorato in gruppi omogenei
• Role playing - Descrizione: Gli alunni hanno dovuto agire come giornalisti esperti in fact checking

• Quale valutazione è stata utilizzata per valutare l'apprendimento (indicare nel campo descrizione eventuale IA utilizzata):
• IA - L'IA per la valutazione. Eventuali dettagli di seguito: - Descrizione: E' stata utilizzata una scheda di valutazione creata dall'IA

• Quale tipologia di software è stato utilizzato?
• Programmi di videoscrittura con correttore ortografico - Descrizione: Nella scrittura delle notizie gli alunni hanno potuto usufruire del correttore ortografico

• Lo svolgimento del progetto è occasione di crescita per i docenti con le seguenti attività:
• I docenti coinvolti hanno condiviso esperienze e materiale fra loro - Descrizione: L'attività è stata occasione per un proficuo scambio di informazioni tra i docenti coinvolti

• Indicare la relazione fra docente e studente:
• Docente GUIDA e studente AGISCE E PERSONALIZZA - Descrizione: Dopo una domanda-gancio ("Vi è mai capitato di leggere su Internet o sentire su YouTube una notizia incredibile per poi scoprire che non era vera?”) e dopo aver spiegato la definizione di fake news, gli alunni hanno lavorato autonomamente nei gruppi per "confezionare" tre notizie, di cui una falsa.

• Indicare la relazione fra docenti:
• I docenti cooperano ciascuno su parti di attività - Descrizione: L'insegnante di italiano ha guidato la parte relativa alla comunicazione (come si costruisce una notizia, come si riconosce una notizia falsa) e alla generazione delle immagini con l'AI, l'insegnante di inglese si è soffermata sui termini usati (fake news, clickbait, web reputation, fact.checking, ecc.)

Lavoro: elementi descrittivi in riferimento al mondo del lavoro

• Il progetto promuove/realizza:
• IA - L'IA nelle professioni future - Descrizione: L'attività ha previsto un momento di formazione sull'uso dell'IA nelle redazioni giornalistiche con conseguente discussione sulla centralità dell'IA nella vita quotidiana e nel cambiamento delle professioni

Web: elementi descrittivi relativi ad attività di navigazione su pagine web e Internet

• Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti materiali/strumenti didattici dal web o editori (indicare nel campo descrizione eventuale IA utilizzata):
• Contenuti aumentati (schede aumentate, QR Code, marker, immagini o video aumentati) - Descrizione: Agli alunni sono stati forniti due QRCode che rimandavano a una presentazione Genially sul fact cheching (che serviva da guida all'attività) e a un Kahoot sulle fake news che serviva, al termine dell'attività, per consolidare i concetti appresi

• Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti materiali/strumenti didattici realizzati dal docente/studenti (indicare nel campo descrizione eventuale IA utilizzata):
• Contenuti aumentati (schede aumentate, QR Code, marker interattivi, immagini o video aumentati, ...) - Descrizione: Agli alunni sono stati forniti due QRCode che rinviavano a una presentazione Genially sul fact cheching che serviva come guida all'attività e a un Kahoot sulle fake news per consolidare i concetti appresi
• IA - Materiali didattici creati con l'IA. Eventuali dettagli di seguito: - Descrizione: La scheda di valutazione del progetto è stata realizzata con l'IA dal docente, le immagini delle fake news sono state realizzate con l'IA dagli alunni

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente, gli studenti hanno:
• IA - Usare l'IA in modo critico: prompting, confronto e verifica delle risposte - Descrizione: Gli alunni hanno dovuto confrontarsi e ragionare sul prompt da usare per far realizzare all'IA le immagini delle fake news "confezionate"

Comunicazione: elementi descrittivi relativi ad attività di comunicazione e interazione web

• Le attività di comunicazione e collaborazione del progetto si svolgono prevalentemente per mezzo di:
• IA - Chatbot IA (Gemini, Copylot, GPT, ...) - Descrizione: Per la creazione delle immagini a corredo delle fake news create gli alunni hanno usato Gemini
• Applicazioni per il lavoro di gruppo nel cloud (Google Drive, Dropbox, Onedrive,..) - Descrizione: Gli alunni hanno utilizzato Google Drive, in special modo la Classroom del corso di giornalismo

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• IA - Interagire con sistemi di IA generativa attraverso richieste efficaci e dialoghi progressivi - Descrizione: Gli alunni hanno dovuto ragionare sul miglior prompt da sottoporre all'IA, affinando la loro ricerca con dialoghi progressivi
• Gestito in modo autonomo e motivato l'identità digitale: l'account utilizzato per svolgere le attività (privato o scolastico), logout dopo il termine delle sessioni, impostazioni profilo, ... - Descrizione: Gli alunni hanno gestito in modo autonomo e motivato la loro identità digitale, in questo caso l'account scolastico necessario per accedere agli strumenti di Google Workspace

Contenuti: elementi descrittivi relativi ad attività di produzione digitale

• Durante le attività, gli studenti hanno prodotto (indicare nel campo descrizione eventuale IA utilizzata):
• Prestazione individuale o di gruppo (lezione tra pari, videoconferenza, rappresentazione scenica, ...) - Descrizione: Ogni gruppo ha sottoposto agli altri tre notizie inventate invitando a scoprire quale fosse la fake news utilizzando i criteri imparati nella prima parte dell'attività
• IA - Artefatti con l'ausilio dell'IA. Eventuali dettagli di seguito: - Descrizione: Gli alunni hanno realizzato con l'IA le immagini a corredo delle fake news "confezionate"

• Quale tipologia di software o hardware sono stati utilizzati?
• IA - Strumenti di IA conversazionale (es. Gemini, ChatGPT, Claude, Copilot, ...) - Descrizione: Per creare le immagini a corredo delle fake news "confezionate" gli alunni hanno utilizzato Gemini

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno (indicare nel campo descrizione eventuale IA utilizzata):
• IA - Creare contenuti digitali con strumenti di IA generativa - Descrizione: Gli alunni hanno creato le immagini a corredo delle fake news "confezionate" usando l'IA generativa (Gemini)
• IA - Revisionare, personalizzare e adattare i contenuti generati dall'IA - Descrizione: Durante l'attività di creazione delle immagini a corredo delle fake news "confezionate" gli alunni hanno dovuto revisionare e personalizzare le immagini create
• Lavorato sul concetto di etica in relazione al mondo della robotica e dell'intelligenza artificiale - Descrizione: Trattando il tema delle fake news, il concetto di etica in relazione al mondo dell'IA era uno dei temi centrali dell'attività

Sicurezza: elementi descrittivi relativi ad attività su sicurezza digitale

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Riconosciuto i rischi di deepfake e identità sintetiche nella comunicazione online - Descrizione: L'attività era incentrata sull'attività di smascheramento delle fake news e sulla necessità di un atteggiamento critico nei confronti delle informazioni provenienti dal web
• IA - Riflettere su implicazioni etiche, sociali, ambientali e cognitive dell'IA - Descrizione: Trattandosi di un'attività sulle fake news la riflessione sulle implicazioni etiche dell'IA è stata centrale

Problem Solving: elementi descrittivi relativi ad attività di problem solving

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Fatto brevi report sulle funzioni utilizzate in modo inusuale e creativo per realizzare i propri prodotti digitali - Descrizione: Al termine della "gara" tra gruppi gli alunni hanno presentato le loro strategie per costruire fake news plausibili, corredate da immagini altrettanto credibili

• Modalità di documentazione previste per il progetto
• Pubblicazione on line (Osservatorio regionale, sito, blog, repository cloud,..)
• IA - Lesson plan generato con il supporto dell'IA

• Link alla documentazione multimediale
• https://canva.link/dxsa0g72elsbxme

• Indica come è stato condiviso pubblicamente il progetto
• Pubblicazioni/presentazioni esterne all'ambiente scolastico (su riviste, repository e siti online, convegni, radio/tv, ...)

• Quali attività di valutazione dell’efficacia del progetto sono previste?
• Valutazione attraverso osservazione partecipata con coinvolgimento attivo da parte degli studenti

• Punti di forza/Opportunità presenti nel contesto del progetto
• Sicuro coinvolgimento degli alunni, interessati a un argomento di grande attualità e "ingaggiati" nella gara tra redazioni

• Punti di debolezza/Vincoli presenti nel contesto del progetto
• Occorre fare attenzione che gli alunni applichino quanto appreso (per esempio le motivazioni per cui si creano le fake news) e non si limitino all'aspetto ludico dell'attività