Viaggio nell'antico Egitto

Con la strategia didattica dello Station Learning, gli alunni e le alunne della classe 4A della scuola primaria di Bogliasco hanno realizzato a coppie le stazioni di apprendimento, ciascuna coppia su un particolare aspetto della civiltà, scegliendo in autonomia risorse, strumenti digitali e/o analogici e attività di rinforzo da proporre ai pari; in seguito hanno visitato le diverse stazioni, fruendo i materiali preparati dalle diverse coppie e imparando così i vari aspetti della civiltà egizia.

Data inizio progetto

21.03.2024

Anno scolastico di realizzazione

2023/24

Tempo di realizzazione

Da un mese a tre mesi

Ordine di scuola

Primaria

Tipologia di progetto

Curricolare

Tema prevalente

Educazione all'imprenditorialità

Attività digitale

Storytelling digitali

Numero studenti

21

Composizione gruppo studenti

Prevalenza femminile

Discipline coinvolte

• Primaria - Italiano

• Primaria - Storia

• Primaria - Arte e Immagine

• Primaria - Tecnologia

Interdisciplinarietà

Si

Contesto di accompagnamento

Altro

Descrizione dell’accompagnamento

Nessun tipo di accompagnamento. L'attiivtà è stata decisa dalla docente

Tempi/Spazi/Competenze

• Il progetto necessita almeno di:
• Connessione a Internet Wi-Fi (per attività con dispositivi mobili)

• Il progetto si realizza nei seguenti ambienti di apprendimento:
• Dispositivi degli studenti (BYOD)
• Piattaforma o ambiente per e-learning (es. Moodle, GSuite, Microsoft 365, ...)

• Identità digitale utilizzata per le attività del progetto:
• Account di Posta elettronica della Scuola

• Il progetto ha l'obiettivo di sviluppare negli studenti la competenza di:
• Capacità di navigare, reperire, gestire informazioni e contenuti digitali
• Interagire con altri per mezzo delle tecnologie digitali (scelta strumenti, netiquette, ...)
• Collaborare e condividere risorse utilizzando ambienti e strumenti digitali
• Produrre artefatti digitali (slide, ebook, video, ...)
• Padroneggiare le tecnologie (scelta delle tecnologie opportune, risoluzione dei problemi)

• Obiettivo trasversale prevalente nel progetto:
• Creatività, innovazione e spirito di iniziativa (gestione del tempo, responsabilità)

• Le attività del progetto si svolgono prevalentemente:
• A scuola durante le ore delle singole discipline

Web: elementi descrittivi relativi ad attività di navigazione su pagine web e Internet

• Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti materiali/strumenti didattici realizzati dal docente/studenti:
• Esercizi, sondaggi in formato digitale realizzati dal docente
• Materiali multimediali realizzati dal docente (ebook, tutorial, pagine web, mappe, animazioni, presentazioni, ...)
• Materiali multimediali realizzati dagli studenti
• Contenuti per didattica virtuale/immersiva (ambienti immersivi completi di immagini, video, suoni, ...)

• Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti materiali/strumenti didattici dal web o editori:
• Espansioni digitali dei libri di testo
• Risorse autentiche in rete (siti, giornali online, video, immagini, audio, ...)

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente, gli studenti hanno:
• Usato risorse su pagine web messe a disposizione dal docente
• Archiviato in modo ordinato (preferiti, elenchi su fogli digitali) le risorse rintracciate in rete
• Svolto attività di raccolta dati creando questionari moduli online
• Gli studenti hanno ricercato in rete risorse digitali

Comunicazione: elementi descrittivi relativi ad attività di comunicazione e interazione web

• Le attività di comunicazione e collaborazione del progetto si svolgono prevalentemente per mezzo di:
• Forum o discussioni tramite post nelle piattaforme e-learning
• Applicazioni per il lavoro di gruppo nel cloud (Google Drive, Dropbox, Onedrive,..)

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Scelto in modo autonomo e motivato gli strumenti di comunicazione digitali utili per le attività da svolgere
• Condiviso risorse tra differenti dispositivi digitali (es.: da smartphone a portale e-learning)
• Gestito in modo autonomo e motivato l'identità digitale: l'account utilizzato per svolgere le attività (privato o scolastico), logout dopo il termine delle sessioni, impostazioni profilo, ...

Contenuti: elementi descrittivi relativi ad attività di produzione digitale

• Durante le attività, gli studenti hanno prodotto:
• Prodotti di realtà aumentata (QR Code, GPS, immagini o video aumentati)
• Quiz e questionari digitali
• Prodotto non digitale (testo cartaceo, disegni, cartelloni, prodotti di tinkering, ...)
• Testo digitale per fruizione e stampa
• Presentazioni
• Video (documentari, film, stop-motion)
• Immagini
• Testo digitale pubblicazione on line (es. contenuti sito, blog, prodotti redazionali e giornalistici, ...)

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Prodotto contenuti digitali per la didattica utilizzando risorse rintracciate in rete con attenzione al diritto d'autore in relazione alla destinazione d'uso (in classe oppure sul sito della scuola)
• Salvato i propri elaborati in formati adatti allo scopo (es.: in formato non modificabile pdf se prodotto per la divulgazione, ...)
• Utilizzato dispositivi mobili per creare contenuti digitali (foto, video, ...)

• Quale tipologia di software o hardware sono stati utilizzati?
• Software per la produzione multimediale (audio, video, grafica, animazioni, ...)

Sicurezza: elementi descrittivi relativi ad attività su sicurezza digitale

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Considerato l'uso sicuro delle proprie password e le azioni necessarie per proteggere i dispositivi che usano
• Lavorato in condizioni ottimali per il loro benessere psico-fisico

Problem Solving: elementi descrittivi relativi ad attività di problem solving

• Durante le attività di apprendimento progettate dal docente gli studenti hanno:
• Fatto brevi report sulle funzioni utilizzate in modo inusuale e creativo per realizzare i propri prodotti digitali

• Modalità di documentazione previste per il progetto
• Pubblicazione on line (Osservatorio regionale, sito, blog, repository cloud,..)

• Link alla documentazione multimediale
• https://icbogliasco.padlet.org/claudiaincerti1/viaggio-nell-antico-egitto-xk5a6b81lulj8ws6

• Indica come è stato condiviso pubblicamente il progetto
• Pubblicazione su sito/blog della scuola

• Quali attività di valutazione dell’efficacia del progetto sono previste?
• Osservazione formale con strumenti di rilevazione (questionari di gradimento, osservazioni con griglie, ...)

• Punti di forza/Opportunità presenti nel contesto del progetto
• Agli studenti è stata data la possibilità di scegliere il tipo di risorse e gli strumenti digitali e non per realizzare il compito autentico. Aver costruito insieme il percorso di apprendimento ha aumentato l'interesse e la motivazione

• Punti di debolezza/Vincoli presenti nel contesto del progetto
• Il problema della connessione a scuola, non sempre ottimale, è sempre causa di complicazione del lavoro. Le numerose assenze, ogni lezione, di uno o l'altro degli studenti ha rallentato il lavoro delle coppie e l'attività in generale.